合肥校園文化建設(shè)- 安徽奧美-大學(xué)校園文化建設(shè)：

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校園文化建設(shè)包含哪些方面？

精神文化建設(shè)：精神文化建設(shè)是文化活動(dòng)的核心內(nèi)容，包含辦學(xué)理念，是校園文化的1高層次，是學(xué)校的靈魂。是師生共同奮斗的1高目標(biāo)。共同的價(jià)值觀念，是本質(zhì)、個(gè)性的集中反映。是學(xué)校的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和人際關(guān)系的建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)上。

制度文化建設(shè)：包含學(xué)校所有的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代意識(shí)的規(guī)章制度，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)等。學(xué)校制度文化建設(shè)須注重實(shí)效性、針對性和可操作性。須與社會(huì)大環(huán)境相吻合。不能違背現(xiàn)行的各項(xiàng)法律法規(guī)。

?要怎樣才能大程度發(fā)揮主題墻的重要作用？

主題墻的建設(shè)要發(fā)揮教育功能

班級主題墻的布置不僅要求布置合理、色彩協(xié)調(diào)、構(gòu)圖精巧，而且要讓幼兒在這個(gè)過程中獲得美的感受，高校校園文化建設(shè)，具有一定的審美價(jià)值。

但是主題墻從側(cè)面也應(yīng)反應(yīng)出教育的目標(biāo)以及幼兒的興趣，只有將這些融合在一起，才能有利于教師更加了解幼兒，并且充分發(fā)揮主題墻的教育功能。

大部分幼兒都是從不同的家庭環(huán)境走到幼兒園這個(gè)陌生的大環(huán)境中，很多幼兒由于一時(shí)難以適應(yīng)就會(huì)哭鬧。

為了緩解幼兒的這些情緒，教師可以創(chuàng)設(shè)“我愛我的家”主題墻，可布置出不同形狀的樹，如用三角形、圓形、方形等做成不同的樹冠，樹底下還有各種各樣的小花、蜜蜂、小鳥等等，學(xué)校校園文化建設(shè)，為幼兒營造一個(gè)生動(dòng)活潑的森林情景。

與此同時(shí)，還可要求幼兒選出自己滿意的一張全家福照片貼到樹冠上，教師可以帶領(lǐng)幼兒到主題墻找一找自己的全家福，看看自己的爸爸媽媽，并且讓幼兒知道他們的爸爸媽媽下班之后就會(huì)來接他們回家。

如此便讓幼兒的內(nèi)心有了依靠，并且轉(zhuǎn)移了悲傷的情緒。

校園文化建設(shè)是完善新課程體系的重要內(nèi)容

  校園文化是中學(xué)課程改革的重要載體，也是新課程改革的重要內(nèi)容。首先，沒有必要的物質(zhì)文化作基礎(chǔ)，沒有科學(xué)民主的制度文化作保障，沒有積極向上的精神文化的引領(lǐng)，新課程改革的實(shí)施與開發(fā)只能是紙上談兵；其次，新課程的實(shí)施為校園文化的建構(gòu)提供了契機(jī)，合肥校園文化建設(shè)，創(chuàng)造了機(jī)遇，如綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感，而這正是校園文化的精髓；再次，校園文化作為一種潛在的課程，包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、校園、家庭、社會(huì)環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等等，對師生起著潛移默化的影響作用，小學(xué)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)以校園文化為主題的校本課程開發(fā)，可以充分挖掘?qū)W校潛在的教育因素，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，同時(shí)也促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校特色形成。

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